Aula 1 - Metodologia
Ensino JurídicoQuiz
(ou como os estudantes do 3o. Períodopercebem o ensino na FGV Direito Rio)
Diagnóstico da educação jurídica na América Latina
(Fontes: “Desafíos para la educación legal en América Latina” – relatório do encontro de Cuernavaca, México, 2004 e Escola de Direito de São Paulo)
1) Concepção de Direito
2) Estrutura docente e de pesquisa
3) Metodologia de ensino
1) Concepção de Direito
2) Estrutura docente e de pesquisa
3) Metodologia de ensino
Afinal...
Profissão:
Estudante
(ou como os estudantes do 3o. Períodopercebem a aprendizagem)
Stages of Intellectual Development
Perry’s schema creates four major categories of intellectual and ethical development:
• Dualism;
• Multiplicity;
• Contextual Relativism; and
• Commitment in Relativism.
(Hess, p.6-7)
Stages of Intellectual Development
(1) Dualism:
Right / Wrong
True / False
Good / Bad
“Dualists want to identify and commit to memory the Good Law.”(Hess, p.6-7)
Stages of Intellectual Development
(2) Multiplicity:
Right / Wrong / Unknown
Not yet known to We’ll never know for sure
“Became adept at making arguments supported by Authorities, but have difficulty evaluating arguments, positions, and opinions.” (Hess, p.6-7)
Stages of Intellectual Development
(3) Contextual Relativism:
Students see for the first time the self as a legitimate source of knowledge.
Teachers and books are fellow seekers that have more experience than students in dealing with the knowledge and uncertainties.
At this stage, students “are able to use facts, precedent, and policy to evaluate issues, make persuasive arguments, and approach complex problems.” (Hess, p.6-7)
Stages of Intellectual Development
(4) Commitment in Relativism:
“Students at this stage are skilled in analytical thinking and have experience in evaluating ideas, values, and interests.” (...) “As students make professional and personal commitments, they may experience self-doubt and sadness as they recognize that choices they make foreclose other choices.”
“Students come to terms with complexity, and take responsability for their choices. Many law students will not reach this stage of development until after law school; some will never reach it.” (Hess, p.6-7)
Concepções de Justiça
Justiça Distributiva
“E a mesma igualdade se observará entre as pessoas e entre as coisas envolvidas; pois a mesma relação que existe entre as segundas (as coisas envolvidas) também existe entre as primeiras. Se não são iguais, não receberão coisas iguais; mas isso é origem de disputas e queixas: ou quando iguais têm e recebem partes desiguais, ou quando desiguais recebem partes iguais.)” ...
Justiça Distributiva
“Isso, aliás, é evidente pelo fato de que a distribuições devem ser feitas “de acordo com o mérito”; pois todos admitem que a distribuição justa deve concordar com o mérito num sentido qualquer, se bem que nem todos especifiquem a mesma espécie de mérito, mas os democratas o identificam com a condição de homem livre, os partidários da oligarquia com a riqueza (ou com a nobreza de nascimento), os partidários da aristocracia com a excelência” Aristóteles (Ética a Nicômaco, V, 1131a, 20-30)
“El justo que se realiza cuando se da a cada uno según su valor.” (Guido Fassò, Hist., p. 63)
Justiça Corretiva
“Mas a justiça nas transações entre um homem e outro é efetivamente uma espécie de igualdade, e a injustiça uma espécie de desigualdade; não de acordo com essa espécie de proporção, todavia, mas de acordo com uma proporção aritmética.” Aristóteles (Ética a Nicômaco, V, 1132a, 0-5)
“La justicia a través de la cual se da a cada uno en medida igual hace de elemento rectificador en la relaciones de cambio, y se llama precisamente sinalagmática o rectificadora.” (Guido Fassò, Hist., p. 63)
Publicado por Rogério B. Alves à s 12:48 AM
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